【記者劉仲書專題報導】新北市龍埔國小資訊組長施信源與數學老師顏美雯，為解決課堂遇到的問題，尋找線上輔助平台，讓教育主體回到學生身上，學生開始愛上數學課，從學習中重獲自信。不過這套翻轉教育在國小實踐並不簡單，他們誠心建議，別為翻轉而翻，教育得慢慢來，無法立竿見影。
（上圖）龍埔國小資訊組長施信源認為，調進龍埔的教師都算「老」了，長年教學不易改變，如果龍埔可以「翻轉」，其他老學校沒道理不行。圖為龍埔國小教師們開會討論教學方法。（圖／施信源 文／李宥榛）
目前新北市龍埔國小只有5年級的數學科進行翻轉教育，雖然其他科老師躍躍欲試，但是教育平台還需要時間累積題庫。施信源說，數學科的翻轉慢慢發酵，影響其他科，教育不能求快，一快就有壓力，老師會覺得被逼著做影片、題庫，「老師會沒味道，享受不到投入改變的過程。」
曾有1年級老師也想翻轉教學，但是學生自學要有基礎，國小中、低年級較難進行，只要教室脫離傳統的作法，學生眼睛就會發亮，平常老師台上講講，學生就睡著，今天用電腦、弄個分組討論，就會有不同的刺激。國外的翻轉教育不強調每一堂課都用電腦，只要間歇性使用，才能維持新鮮度。
低調革命 避免行政內耗
他說，一開始他只描繪「資訊融入」，不提實驗「翻轉」或「磨課師」，因為擔心家長會有負面意見，造成過度內耗。施信源說，還沒成績證明的班級，談得比較模糊，有實際成績之後再大談「翻轉」，效果會很好。
龍埔國小從校長到主任都很有策略，一步一步放，不像傳統做法：「現在知道了很好的東西，好，所有老師來研習、找所有家長來宣導。」施信源指出，這種問題跟教改很像，一批人贊成、一批人反對，爭議不休，造成大量內耗。他說，慢慢讓家長發現孩子成績變好了，而孩子也變了，回家會要求家長授權用電腦來上網學數學，「不必透過校長去說、也不用教育部宣布要翻轉，直接用例子證明給大家看，理念就會渲染開來。」
跳島式學習 不怕學不精
自學會產生「跳島式」的學習狀況，施信源說，例如課程開始進入第2節的內容，它跟第1節有連貫性，這時發現前面內容精熟度，其實第2節也學會了，所以直接跳到第3節去；換句話說，8堂課的課程只花4堂課就全部上完。
曾有家長問他：「你怎麼知道孩子已經學會了，可以進到下一個章節去？」他解釋，傳統教案設計是用時間去分配教學內容、輔以測驗檢視，測驗不行再回頭教一次，是循環過程；翻轉教育每個階段都非常紮實，完成一次就結束。
然而，這樣會不會有漏洞？施信源通常會用3個方向去談這個問題，首先，帶一個班帶了半年，對孩子夠熟悉，從眼神動作、心情雀躍或消沉，教師能瞭解孩子對課程的精熟度；再來，均一平台也有線上測驗題目，學生作答、系統自動對答案，老師能掌握全班學習狀況，面對作答有困難的學生，可以看到所有作答歷程，哪一題花了多少時間、需要多少提示，馬上知道哪裡需要加強；最後，孩子在課堂分享解題，就能看出學習成效。
翻轉要成功 最忌由上而下
施信源很感謝校長林瑞昌的支持，特別在乎「團隊營運」與「教學討論」2件事，由於翻轉教育的「技術面」很新，透過團隊運作，大家有感情互動，任何問題都可以討論。他說，校長很沉得住氣，沒有大肆推動，私底下很關心，如果推得太快，會有反彈意見，「翻轉教育」在國小裡沒有誰是專家，也沒有判定基準，還是很新的東西，要慢慢做才行。
調進龍埔的老師平均年資都要15年以上，施信源說，老師們都算「老」了，長年教學不容易改變，如果在龍埔有生根的機會，其他老學校沒有做不到的理由。
「校長把學校氣氛拿捏得好，推動就會比較順利，若是校長很興奮馬上喊衝、寫計畫，那肯定沒時間進行課程規劃跟討論。」施信源指出，不同學校要落實翻轉教育，氣氛建立相當重要，不能急著進行，先實驗1個班讓成績出來、老師感覺有效，自然會發展，要避免由上而下、不要急著得到成果，反而有機會成功。
施信源認為，老師必須清楚知道自己是否需要翻轉？不要「為了翻轉而翻轉」，有些老師本身教得很好、有自己的「撇步」、很會講故事讓孩子不想下課。他說，「翻轉教育」只是選項之一，若為了追求潮流加入，不會有續航力。這點從校長的角度來看也適用，「不要讓校長的業務變成老師的業障。」
加入社團 教學改革有個伴
施信源推薦老師們可以參考現有的部落格與社團（臉書社團：均一教育平台討論區、MIES國小MOOCs試辦討論區），教學與班級經營面的問題最好有個伴，「成功了就一起笑，失敗了也能一起分享與檢討，不要孤軍奮戰。」
「翻轉教育」就像是「學習共同體」加上「磨課師」，而什麼線上平台好用？授課老師不會比資訊組清楚，選擇平台的工作、教學環境所需的資訊設備供應與維護、導入之初也必須用電腦教室並協助教學。施信源說，學校資訊組在這裡面扮演重要的支援角色，平台或載具一換掉，全班馬上大亂，必須做好選擇，當參與的班級數一多起來，資訊組也負荷不了這些工作。
施信源指出，操作1、2個月可能就會遇到第1個問題：「學生使用均一平台意願衰減。」均一的點數、徽章制度雖好，但久了效果會減弱，以他的經驗是增加獎勵，會拉高一次，過一陣子又下來，再增加刺激、再掉下來，但掉的幅度會越來越小，越來越多孩子被激起學習動機、養成習慣，最後透過精神講話、溝通，勉勵持續使用、程度變好的孩子。
他以全球磨課師課程為例，申請者完成課程的比例只有4%，今天若沒有任何新的「加強物」搭配，國小孩子可能只有不到1／3能維持自學，形成「強者越強、弱者恆弱」。
「絕對不能限制或要求使用均一平台，只需要跟孩子說，現在到了什麼進度，可以回去試試看，鼓勵他們去用。」施信源說，限制或要求牽涉到敏感的問題：「老師你用這個是對的嗎？我孩子是不是白老鼠？」要說服家長，得先過了期中考有了績效再說。他認為，「翻轉」終極目標為的是訓練孩子「自學」，一開始就先談自學，對家長來說論調太高，先談成績，再引導到更深的用意，會比較順利。
▲龍埔國小校長林瑞昌對於「翻轉教育」的推動很沉得住氣，私底下也相當關心學生的學習狀況。（圖／施信源 文／李宥榛）
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