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（中央社記者陳至中台北1日電）104學年度學測國文科，幾乎不見基本的記憶性題目，國學常識更是一題都沒出現。高中教師擔心影響學生學習意願，傳統教學方式必須改變，大量、廣泛地閱讀，精進鑑賞、理解能力，才能拿到高分。

師大附中國文教師林麗雲表示，以往高中國文教學著重核心30篇選文、文學常識，老師都會仔細講解，升學考試也經常出現。但今年學測，這類題目卻不到一成，尤其是文學常識、修辭、語法更是一題都沒出，恐怕會嚴重影響學生的學習意願，增添教學的無力感。

林麗雲表示，學測選用課外文章的比例非常高，著重閱讀理解、文學鑑賞和寫作能力。在題目設計上，不斷交錯古今文體，同一題中，題幹是文言文，選項卻是白話文，對理解能力差的學生來說，作答會非常吃力。

板橋高中國文教師官廷森以非選第二題為例，要求比較曹丕的「典論論文」和高行健「文學的理由」兩篇文章的異同。前者是30篇選文中，學生一定很熟悉，但後者卻相當陌生，瞭解高行健的脈絡和意境，才能解的出來。

官廷森解釋，曹、高二文是「小同大異」，兩者都肯定書學對個人價值的意義，但曹丕認為文學可使作者聲名不朽，成「經國之大業」；高行健則認為作品完成時，作者已獲得自我滿足，社會效應則不需強求。

官廷森說，「文學的理由」是高行健拿到諾貝爾文學獎的感言，他認為文學誕生於自我滿足的需要，得獎則是附加的。

官廷森認為，這類題目給高中教學現場的啟示是，不能再只看核心選文，而要多補充相關作品，引導學生觸類旁通。例如教「典論論文」時，應多讓學生瞭解古今作家怎麼看待文學，「今年學測考題是一個很好的示範。」

國文作文部分，官廷森認為學測仍偏向個人情感、生活經驗的抒發，偏重「感性」，對理工組學生不利。相比之下，國外同年齡的寫作考試，較著重「理性」的分析批判，台灣一直出現「獨享」這類題目，侷限在小世界中，對學生不見得是好事。1040201

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