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教育部補助大學校院推動課程分流計畫(以下簡稱本計畫)本(103)年度計有57校提報171件計畫案，經審查通過補助50校85件計畫案（補助名單詳如附表），總經費約新臺幣5,500萬元。

教育部強調，本計畫係由大學依據學院、系(所)或學程的發展目標、定位及特色，自行規劃實務應用與學術研究等不同導向的課程內容與教學方式，亦可邀請產業共同參與課程設計、教學與研發活動，以強化學生在校學習歷程與職場體驗的連結。同時，也必須有確保課程內容、教學方式、成績評量符合實務應用導向的檢核機制，以及支持教師投入實務教學的升等及鼓勵機制。

教育部為鼓勵大學透過課程分流，改變以往課程與教學過於偏重學術理論的現象，強化產業實務與應用面向的深度與廣度，以落實學用合一，於102年度訂定「教育部補助大學校院推動課程分流計畫要點」，藉由競爭型經費補助方式，引導大學校院加速辦理。首年獲得補助試辦的系所在課程與教學方面也有不同以往的嶄新面貌，例舉如下：

國立臺灣大學土木工程學系「從設計工坊走到營建工址」計畫以對應多數系上所訂的畢業生核心能力為課程設置原則，透過課程檢視和佐證學生的團隊合作、領域整合、有效溝通和專案管理等能力。同時，邀請業界人士參與，從業界角度提供學生學習的回饋與建議，做為教師調整課程方向的具體依據。逢甲大學工學院「精密機械專業學院」計畫除了規劃學術型與實務型課程分流，以及修訂教師多元升等制度，提高專任教師積極投入實務教學的意願，更結合大臺中地區、占有世界一席之地的精密機械產業，建立緊密的產學合作關係，如：教師與研究生論文參與業界研究，讓學校成為產業升級的研發基地，創造學生、教師、學校及企業四贏的局面。實踐大學服裝設計學系「型塑整合性產業應用務實課程平臺─Praxes國際品牌養成班」的特色則是真實模擬時尚產業界的現貌，依照興趣與長處將參與計畫的學生分組，學習並實際創立一個品牌，從提出企劃概念到執行設計，擬定行銷策略到產品銷售，再從商品生產到客戶服務，全部從無到有親自實務操作。

教育部希望透過本計畫引導大學系所規劃的課程須與學生未來職涯密切結合，學生則可及早選擇走向學術研究或專業實務，畢業後就業的銜接將更為順利。另一方面則能激發不同學生的學習動機，清楚了解為何而學及所學為何，並於就業後運用學理知識與專業技能提升工作效能。